EVALUACION CUALITATIVA

EVALUACION CUALITATIVA AL MAESTRO

Considero que el profesor Luis Morquecho tuvo un buen desempeño en el grupo “A” del 2° semestre en la Licenciatura en Educación Primaria.
Puedo decir que es bueno su desempeño porque cada que desarrollaba una clase, yo podría percibir la firmeza de sus palabras y la seriedad con lo que lo hacía. Esto no me dice otra cosa más que si planeaba sus clases y no llega a inventar actividades.
Lo que más me llamo la atención fueron las actividades que desarrollamos durante el semestre, ya que se adecuaron a nuestras necesidades de aprendizaje; por lo menos a mi si me ayudaron a desarrollar más mis habilidades de expresión escrita; aunque yo creo que hicieron falta actividades en las cuales a nosotros como alumnos nos permitiera desarrollarnos más en el ámbito de expresión oral.
Lo que no me gusto de parte del profesor fue la forma de cómo decidió recibir los trabajos, se me hacia una manera muy tediosa y sobre todo complicada, ya que en ocasiones el equipo de computo o el internet no se prestaban para tal actividad, y como había un límite de tiempo, lo hacía estresante. Con este proceso de entrega de trabajos no me podía dar cuenta si iba mejorando o estaba atrasada, porque no se recibían comentarios o críticas de parte del profesor.
Es todo lo que tengo que decir sobre la forma de trabajo de profesor Luis Morquecho.

RÚBRICA DE PLANEACIÓN

RÚBRICA DE PLANEACIÓN

El propósito que tuvo la actividad correspondiente a la cuarta sesión que se llevo a cabo el 4 de junio del 2009 fue que los alumnos aprendieran cuales son los artículos, por medio del desarrollo de oraciones donde los pondrían en uso.
Tomando en cuenta el desempeño de los alumnos y las evidencias de aprendizaje que obtuve durante la realización del trabajo en el aula, pude determinar en qué nivel de destreza o aprendizaje se encuentran mis alumnos. Existen cuatro niveles que son:
© Experto
© Avanzado
© Intermedio
© Aprendiz.

De acurdo con estos aspectos pude evaluar, y en base a esa evaluación considere a cuatro alumnos que se encuentran en diferente nivel de aprendizaje.

NIVEL EXPERTO

En este nivel se encuentra un niño llamado Jaime; desde el momento en el que se desarrollo la actividad de recuperación su participación fue muy buena, porque comprendió a la primera los artículos, y cuando tuvo que identificarlos en las oraciones, no se tardo nada en hacerlo. Cuando vino la actividad de contrastación donde se utilizo el libro de texto de español 2° grado donde ahora ellos tenían que encontrar los artículos correspondientes sucedió la misma situación, fue el primero en terminar. Cuando redacto el texto con artículos su expresión escrita fue muy clara. Cabe mencionar que no solo en esta actividad, en esta materia y en esta sesión fue sobresaliente, todo el tiempo lo fue.

NIVEL AVANZADO

En este nivel se encuentra una niña llamada Frency. Esta niña era muy callada, no participaba, a menos que yo se lo pidiera y aun así se negó en varias ocasiones cuando le pedí que participara. Cuando iba a entregar las actividades del libro o la libreta yo me extrañaba al ver que no participaba, no hablaba y sin embargo eran correctas las oraciones, en el caso de esta sesión, (era igual en tosas las demás sesiones) sus escritos eran entendibles, su letra era clara y los entregaba limpios.

NIVEL INTERMEDIO

En este nivel se encuentra una niña llamada Laura. A ella le gustaba participar, aunque en ocasiones sus participaciones no eran muy acertadas que digamos, pero sin embargo conforme pasaba el tiempo de la socialización o introducción de la actividad ella le iba reflexionando y terminaba por acomodar sus ideas. Cuando ya tenía que poner en práctica lo comentado y aprendido, como que retrocedía, por que iba hacia el escritorio y me volvía a preguntar qué tenía que hacer, le volvía a explicar, y se iba a su lugar. Cuando ya regresaba a que la calificara estaba bien su trabajo, pero muy maltratado, sucio y con borrones, no entendía que debería entregar los trabajos en limpio y en orden.

NIVEL DE APRENDIZ
En este nivel se encuentra un niña llamada Mariana. Cuando tenía que expresar su opinión o su punto de vista, no quería participar; siempre estaba haciendo otras cosas, como arreglar los útiles de su mochila, platicando con sus compañeros de alado, salía constantemente al baño y no entregaba actividades; a veces al final entregaba la primera que les había dejado en el día.
La actividad era de entregar oraciones que tuvieran artículos y ella entregaba algún nombre de objetos con el articulo correspondiente, como por ejemplo:”El zapato”, “La coneja”. No quiere decir que estuviera mal la utilización de los artículos, sino que yo les pedía oraciones y ella no sabía lo que era una oración, Las actividades del libro y el texto que tenía que redactar en la libreta nunca me los entrego por que según ella no entendía nada.

Casos como este había varios, pero estos me parecieron los mas relevantes.

Horizontal
1- Se llevo acabo del 1 al 5 de junio del 2009
2- Es la forma de cómo se deben desarrollar las clases para un mejor aprendizaje.
3- Es el resultado de lo que el maestro debe obtener de las actividades realizadas.
4- Se llama así al periodo de práctica.
5- Es un valor que debe existir entre los alumnos y el maestro.
6- Espacio donde se desarrolla la clase.
7- Los contenidos de la materia de matemáticas están contenidos en seis.
8- Es conocido como es mediador para transmitir el conocimiento.
9- Llamadas también plan, se buscan para que los niños respondan de una manera favorable en las clases.
10- Es la forma de cómo el maestro puede darse cuenta si el alumno aprendió o no.

Vertical
1- Ante una situación imprevista dentro del aula, el maestro logra dar solución a esta, es entonces cuando se dice que el docente tiene la para solucionarlo.
2- Es un documento que contiene propósitos, contenidos y actividades que se darán en una clase.
3- Se le llama a la forma de cómo se comportan los maestros frente a un grupo.
4- Documento en el cual se describen las actividades realizadas durante todo el día de clases.
5- Permite la interacción entre alumno y maestro.
6- La planeación debe ser.
7- Se llevo acabo los días 25, 26,27 de marzo del 2009.
8- Pueden ser llamadas también ejercicios y estas las realizan los alumnos en el aula.
9- En este se puede encontrar actividades que ayudan a que los alumnos aprendan jugando.
10-

EXPRESION ORAL

Bibliografia de la actividad: EXPRECION ORAL
"Padres e hijos: Problemas cptidianos de conducta"
Howarth Roy. Siglo veintiuno editores, Primera Edicion 1975.

PROBLEMATICA DENTRO DEL AULA

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN

Escuela primaria Benito Juárez
Clave: 14DPR3943J
Turno: Matutino
Organización Completa
2do Grado, Grupo “B”

La primera jornada de observación la realice el 25, 26 y 27 de marzo, el propósito que yo llevaba en mente fue el conocer la forma de trabajar en el aula tanto del maestro como del alumno. Durante mi estancia en el aula pude observar algunas de las problemáticas que entorpece el aprendizaje en su totalidad.

PRINCIPALES PROBLEMATICAS

• Cuando la maestra va a iniciar una nueva actividad parte de los conocimientos previos de los niños, actitud que para mi es buena, pero lo malo de esto es que cuando les da la palabra para que participen y den su aportación u opinión siempre se las da a los mismos niños y no da la oportunidad a que otros niños participan y cuando lo hacen no los toma en cuenta es por eso que ya no quieren participar y a mi parecer esto limita su expresión oral.
  Posible solución: La maestra debería principalmente tratar por igual a todos y al momento de pedir sus puntos de vista siempre dar oportunidad a que participe quien comúnmente no lo hace, ya que si el niño no da por levantar la mano, pues que ella le pida que participe y poco a poco la maestra lograra que se les quite el temor de hablar frente a sus compañeros y así aprenda a expresarse oralmente.

• En este grupo hay una niña llamada Mariana a la cual no le gusta trabajar, se distrae con cualquier cosa. Al principio de año la maestra le decía de una forma y otra que trabajara, buscaba formas de motivarla pero ninguna le daba resultados; llego el momento en que la niña les dijo a sus padres que la maestra la presionaba demasiado y que la regañaba. Un día llego el papa de Mariana y le dijo a la maestra que no querían que la presionara por que estaba enferma del corazón, que la dejara trabajar a su ritmo aunque fuera lento. La maestra cansada de motivarla decidió dejarla. Ahora la niña no sabe casi leer, le da trabajo juntar las silabas, y escribir ya ni se diga, todo lo escribe junto y no le gusta participar.
  Posible solución: que primeramente la maestra les pida una prueba de que Mariana en realidad esta enferma y no solo quieren solapar su flojera. A mi parecer la niña no tiene nada por que en el recreo yo la observe y corre, juega salta, brinca y todo o que sus demás compañeros hacen y no le pasa nada, pero a la hora de trabajar no falta que le duele. La niña si puede alcanzar el ritmo de los demás compañeros por que es inteligente, pero floja, por que yo le decía: “haber señorita ya termino” y solamente me veía, y le decía yo “no me voy a mover de aquí hasta que usted termine la actividad” y para mi fue gratificante ver que durante todo el día la niña trabajo al ritmo de los demás, y aunque su letra no le ayuda mucho, ella puso su mayor esfuerzo. Yo creo que esto que yo hice seria una forma de atacar el problema, “ponerle más atención y motivarla”.

Janette Díaz Aguilar. Licenciatura en Educación Primaria, segundo semestre, grupo “A”.

REPORTE DE LA CONFERENCIA

"Los docentes como un factor de calidad”

Mtro. Javier Murillo Torrecillas

Antes de la conferencia en el teatro cerrado “Ernesto Neaves Uribe”, estaba preparado todo para el comienzo. Tenían material para representación visual, la mesa en la cual se sentaría el conferencista y el lugar en el que estaría el conductor, le Mtro. Víctor Chávez Hernández.Todo comenzó con la presentación del presídium y del conferencista, dándonos a conocer parte de su biografía; enseguida el Mtro. Alejandro Genaro Ramos, director de nuestra institución, dirigió algunas palabras acerca del tema que se abordaría en la conferencia.La conferencia trató de los docentes en una manera muy amplia, contextualizó el lugar en el que estaba hablando, acerca de algunas reflexiones globales, de las características que tienen las escuelas de calidad y de lo que debe de hacer el docente para lograr esto.El conferencista habló acerca de una investigación sobre la eficacia escolar, y nos mencionó que este estudio tiene tres objetivos:
- Cuánto importa la escuela
- Qué hace que una escuela y un maestro sean buenos
- Modelos de eficacia escolar
Que una escuela eficaz es aquella que logra un valor añadido, logra equidad y el desarrollo integral de los niños y que lo que realmente puede lograr que la escuela sea mejor, son los maestros.Nos mencionó que el informe Coleman establece que lo que más influye en el desarrollo intelectual del niño es la educación de la madre y dice que la escuela no importa, utilizó una frase según este personaje, “un niño pobre seguirá siendo pobre toda su vida”.
Habló acerca de los factores que influyen para la eficacia escolar, y mencionó que éstos son: sentido de comunidad, y es saber cuáles son sus objetivos; el clima escolar, todos los actores de la escuela deben estar contentos; el director escolar y el suplente, deben estar comprometidos con la escuela; la participación de la comunidad escolar, que padres, docentes, alumnos, etc., participen activamente en ella; las altas expectativas; las instalaciones y recursos.También mencionó que un profesor eficaz tienen que tener el compromiso, la vocación; generar un buen clima donde los niños se sientan bien; tener un currículum de calidad; dedicarle más tiempo a planear sus clases; organizar el tiempo de trabajo y seguir interesado por aprender. Porque dice que la educación mejora, solamente si los docentes mejoran.

POSIBLE SOLUCION A UN PROBLEMA ENTRE MAESTRE_

Problema entre maestro-maestro

Todos los maestros, incluido el director de la institución acuerdan reunirse cada bimestre, después de las evaluaciones; esto para compartir estrategias y analizar las fallas que se estuvieron presentando a lo largo del período. Pero sucede que uno de ellos no está de acuerdo con esta idea y no asiste porque piensa que es una pérdida de tiempo, los demás al ver tal reacción suspenden la reunión, diciendo que si no asistía alguno, ninguno se presentaría. Esto además da pauta para que los demás maestros sientan que cada uno puede hacer lo que se le dé la gana y no atenerse a las normas de la autoridad mayor, sin tener ningún riesgo o consecuencia.

Posible solución al problema

Los demás maestros deciden hablar con su compañero para tratar de convencerlo que asistiera por su propia voluntad, ya que estas reuniones son de gran provecho para todos y advirtiéndole que si no lo hacía así el director tomaría las medidas necesarias para obligarlo.Al ver el director que le maestro no responde ante la insistencia de sus compañeros, decide platicar personalmente con dicho maestro, diciéndole de una manera sensata que la organización y los resultados de la escuela son por parte de todos y que trabajando en equipo esto mejorará. Al final logra que el maestro asista a las reuniones y así obtienen la calidad que tanto se desea en la escuela y los resultados de los niños en ésta.

Equipo 2: Bernardino Serrano Luz Elena, Panduro Rodríguez Elizabeth, Mata Baeza Abel, Díaz Aguilar Janette, Amador Guerrero Aldo Janay, Ramos Ramírez Fernando.